Guía docente de Fuentes de Información y Documentación en Atención (M22/56/2/4)

• Fuentes de información.
• Fuentes terciarias.
• Fuentes secundarias: MEDLINE, PUBMED y otros.
• Fuentes primarias. Principales fuentes en Internet.
• Estrategias de búsqueda.
• Lectura crítica de artículos científicos

Estar en posesión de la Licenciatura o el Grado en Farmacia o en Ciencias Farmacéuticas

• Utilizar eficazmente los recursos informáticos para la documentación, búsqueda de datos, confección y presentación de trabajos de investigación en los campos de las ciencias farmacéuticas
• Leer de manera critica artículos científicos
• Aplicar la evidencia científica a la gestión clínica del paciente
•  Aprender manejo de guías de práctica clínica
• Desarrollar la capacidad de integrar conocimientos, formular comentarios y asesorar

• ¿Qué es un Trabajo de investigación y cómo se expone?
• Normas de citas bibliográficas: Tipos de fuentes: primarias, secundarias y terciarias
• Normas de citas bibliográficas: Requisitos de Uniformidad para manuscritos presentados en revistas biomédicas. Normas de Vancouver
• Bibliografía jurídica
• Información sobre medicamentos
• Drug Information
• (Basic conceps in Drug Information)

Para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje se llevarán a cabo distintas acciones formativas que permitirán al alumnado adquirir las competencias programadas:

- Clases teóricas, a través de las cuales se asegura que el alumnado desarrollará fundamentalmente competencias conceptuales, de gran importancia para motivar al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crítica.

- Clases prácticas, cuyo propósito es desarrollar en el alumnado las competencias cognitivas y procedimentales de la materia. Consistirán en la resolución de problemas o casos prácticos

- Tutorías, a través de las cuales se orientará el trabajo fin de máster y se orientará la formación académica-integral del estudiante.

- Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirán en el desarrollo de competencias genéricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

El proceso de enseñanza y aprendizaje será un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitirá al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deberá desarrollar una visión multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

• Fernández-Llimós F. El artículo científico. Pharm Care Esp 1999; 1: 5-10.
• Fernández-Llimós F. La información sobre medicamentos para la farmacia comunitaria. Pharm Care Esp 1999; 1: 90-96.
• Straus SE, Richardson WS, Paul Glasziou, Haynes RB. Evidence-based Medicine: How to Practice and Teach EBM. Edinburgh: Churchill Livingstone; 2005. http://www.pubmed.gov

La evaluación se realizará a partir de la asistencia y participación en clase, trabajos en grupo e individuales, exposición de los mismos y trabajo fin de máster, en los que los estudiantes tendrán que demostrar las competencias adquiridas. Cada profesor realizará una prueba escrita sobre su parte. Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo de Curso: 20% de la nota Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual o en grupo): 70% de la nota aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas: 10% de la nota

Examen escrito tipo test cuya nota corresponde con el 100% de la calificación final

Examen escrito tipo test cuya nota corresponde con el 100% de la calificación final