Guía docente de Políticas y Prácticas de Educación para la Paz (M75/56/1/14)

Esta asignatura concretará los contenidos teórico-prácticos en torno al análisis de las políticas educativas y en el debate y proyección que la educación
para la ciudadanía está planteando en los parámetros educativos. Además, la sociedad vehicula y articula sus percepciones y concienciación en
torno a la trayectoria que viene enmarcada y determinada por los diversos modelos de desarrollo social; sus planteamientos condicionan el abordaje
de una educación orientada a cultivar la paz y el respeto a los derechos humanos, de ahí que se precise profundizar en cuestiones estructurales, económicas
y conceptuales que condicionan la aproximación y el reto de conseguir una sociedad que promueva la convivencia y elimine la exclusión social.
1. Políticas educativas y educación para la ciudadanía
2. Modelos de desarrollo social y educación para la paz y los derechos humanos
3. Interculturalidad y cohesión social
4. El conocimiento y su gestión como motores del desarrollo
5. Propuestas inclusivas para el desarrollo de la convivencia
6. Comunicación y currículo de educación para la paz

Se considera importante el conocimiento de la tipología de paz y la tipología de la violencia (especial atención a los aspectos de la Paz Social, Interna y Gaia). Es muy valorada la experiencia previa en Educación en Cultura de Paz, Educación Social, Educación Ambiental, Educación transpersonal, proyectos de desarrollo comunitario, haber participado de forma activa en grupos y agencias sociales que trabajan y dinamizan los contextos socioeducativos, en forma de voluntariado. Es aconsejable que el estudiantado muestre sensibilidad ante aspectos educativos no formales, que facilitan la inserción plena de la ciudadanía en la sociedad, y ante la participación creativa y solidaria, que facilitan la búsqueda de alternativas a todos los aspectos que inciden en la exclusión social. Finalmente, se desataca el interés hacia el trabajo en equipo, la cooperación, la perspectiva crítica ante los fenómenos sociales, la disponibilidad y el interés por aprender, y actitudes como la solidaridad y la empatía, que facilitarán una participación creativa y plena en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El alumno sabrá/comprenderá:

• Políticas educativas y educación en la cultura de paz.
•  Modelos de desarrollo social, educación para la paz y el derecho humano a la paz.
•  Interculturalidad y cohesión social.
•  Liderazgo de los procesos de mejora de la convivencia.
•  Propuestas inclusivas para el desarrollo de la convivencia.
•  Comunicación y currículo de educación para la paz.

El alumno será capaz de:

• Analizar las políticas educativas, los debates y proyección de la educación en la cultura de paz.
• Conocer la historia y el significado de la educación para la paz.
• Profundizar en cuestiones estructurales, económicas y conceptuales que condicionan la promoción de la educación en la justicia social, participación, inclusión, aceptación, respeto de la Comunidad de la Vida y autorrealización.
• Analizar los procesos de mejora de la convivencia y las competencias para asumir su liderazgo.
• Conocer los materiales curriculares existentes para aprender a diseñar programas de intervención que fomenten una cultura de paz.

Esta asignatura concretará los contenidos teórico-prácticos en torno al análisis de las políticas educativas y en el debate y proyección que la educación en cultura de paz está planteando en los parámetros educativos. Además, la sociedad vehicula y articula sus percepciones y concienciación en torno a la trayectoria que viene enmarcada y determinada por los diversos modelos de desarrollo social. Sus planteamientos condicionan el abordaje de una educación orientada a cultivar la paz y el respeto a los derechos humanos, de ahí que se precise profundizar en cuestiones estructurales, económicas, sociales, ambientales, internas, también conceptuales, que condicionan la aproximación y el reto de conseguir una sociedad que promueva la convivencia y elimine la exclusión, no sólo en el ámbito social, sino también ambiental y en relación a toda la Comunidad de la Vida.

1. La educación como concepto y como fenómeno social. Pedagogía activa.
2. Educación para la paz y el Derecho Humano a la Paz.
3. Políticas educativas y educación en la cultura de paz.
4. Bases normativas, declaraciones, rol de UNESCO en la promoción de la Educación en la Cultura de Paz
5. Educación para la Paz Social, Paz Interna y Paz Gaia. Compromiso con la Comunidad de la Vida. Educación para la justicia social y cultura de paz.
6. Acción práctica de la educación en la cultura de paz en los ámbitos de educación formal y no formal

• Mesas de discusión sobre el marco conceptual y normativo de la Educación en la Cultura de Paz.
• Reflexión individual, en pequeño y grande grupo, sobre la necesidad de desarrollo de las políticas de Educación en la Cultura de Paz.
• Aplicación de técnicas de teatro del oprimido a la reflexión sobre los aspectos teóricos.
• Talleres de vivencia práctica de las técnicas de Educación para la Paz Social, Interna y Gaia.
• Construcción grupal de la propuesta de un centro educativo fundado en los principios de la Educación en la Cultura de Paz.
• Elaboración de un Informe escrito, que refleje la crítica constructiva del sistema educativo e integre la propuesta de mejora basada en los principios de la Educación en la Cultura de Paz.
• Aplicación práctica de la educación en la cultura de paz en ámbito de educación formal y no formal. Propuesta de proyecto de investigación, intervención, secuencia didáctica.

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• Revista Internacional de Educación para la Justicia Social: https://revistas.uam.es/riejs
• Colección de Historias de la Tierra: https://theearthstoriescollection.org/
• Carta de la Tierra: https://cartadelatierra.org/lea-la-carta-de-la-tierra/
• Actividades didácticas sobre el cambio climático, Ministerio para la transformación ecológica, Gobierno de España: https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/recursos/mini-portales-tematicos/Cclimatico/actdida_cc.aspx
• Carpeta didáctica de los Derechos Humanos. Amnistía Internacional: http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/carpeta1/e-c1-0-presen.pdf  
• Comunidad de aprendizaje: actuaciones educativas de éxito (grupos interactivos, tertulias dialógicas, literarias y pedagógicas): https://www.comunidaddeaprendizaje.com.es/act_de_exito
• Cuadernos de educación para la paz: http://escolapau.uab.cat/index.php?option=com_content&view=article&id=601%3Acuadernos-de-educacion-para-la-paz&catid=94&Itemid=133&lang=es
• Dinámicas sobre los Derechos Humanos: http://educarueca.org/spip.php?article877
• Fundación Ciudadanía y Valores: https://www.funciva.org/
• Centro Nacional de Educación Ambiental - CENEAM: https://www.miteco.gob.es/en/ceneam/quienes-somos/ 
• MCEP, Taller de la Paz, Movimiento de la Escuela Popular: https://www.mcep.es/category/talleres-del-mcep/ 
• Modelo dialógico de prevención de conflictos: https://www.comunidadedeaprendizagem.com/uploads/materials/112/4d48ea4b1153c6ae5aa9dbf97e28bddb.pdf
• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado: http://www.juntadeandalucia.es/boja/2016/144/18    
• Plan Estratégico de Convivencia Escolar: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/plan-estrategico-de-convivencia-escolar/espana-politica-educativa-convivencia-escolar/21878 
• Plan estratégico de ciudadanía e integración 2011-2014: http://www.nadiesinfuturo.org/de-interes/article/plan-estrategico-de-ciudadania-e 
• Red Andaluza "Escuela: Espacio de Paz“, recursos educativos: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/convivencia-escolar/bibliografia-y-material-de-interes 
• Recursos didácticos. Amnistía Internacional: https://redescuelas.es.amnesty.org/recursos-educativos/?utm_source=Grants&utm_medium=ppc&utm_campaign=grants&utm_content=form_socio&gclid=CjwKCAjwvpCkBhB4EiwAujULMlJeM3kFTCCRCiCRlUzRcEiQ0XAVxvtr9QYngnFP3QyqEixVC9rSZhoCPiUQAvD_BwE
• Red de recursos de Educación para la paz, el desarrollo y la interculturalidad “Edualter”: hhttp://www.fundacionfide.org/red/recurso/edualter__red_de_recursos_en_educacion_para_la_paz__el_desarrollo_y_la_interculturalidad.html 
• Rosenberg, M. (2013). Comunicación no violenta: un lenguaje de vida. Gran Aldea Editores.  https://c15208330.ssl.cf2.rackcdn.com/uploads/public/3f3a23b05a0dcb7e26f24fb69a9d899b.pdf 
• Sociocracia (manual): https://drive.google.com/file/d/0BwxqUCStnfadOExHX25WX3hQZWM/view?resourcekey=0-GS-QVzgT-Dbw1NxflcRmtw 
• Paco Cascón, Provención, Situaciones de aprendizaje: https://muevelanoviolencia.net/, https://pacoc.pangea.org/documentos/ 

Según el Artículo 18. Convocatoria ordinaria, de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, se utilizará un sistema de evaluación diversificado donde constan las siguientes técnicas evaluativas:

• Prueba escrita: preguntas de reflexión individual a realizar por escrito sobre lecturas individuales de profundización y exposiciones teórico-prácticas.
• Prueba oral: exposiciones de trabajos orales en clase, individuales o en grupo, sobre contenidos de la asignatura y ejecución de tareas prácticas, correspondientes a competencias concretas.
• Observación: escalas de observación, en donde se registran conductas que realiza el alumno en la ejecución de tareas o actividades que se correspondan con las competencias.
• Técnicas basadas en participación activa del alumno en clase, seminarios, talleres y tutorías: trabajos en grupos reducidos sobre supuestos prácticos propuestos, proyectos.

La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias. Específicamente, la calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de la prueba global, las actividades dirigidas, el seguimiento del trabajo del alumnado, etc. El sistema de trabajo, con la distribución de las actividades sugeridas más arriba, garantiza una evaluación continua de los aprendizajes de los estudiantes y del proceso de enseñanza. Las actividades a evaluar y su ponderación se concreta de la siguiente manera:

• La evaluación de las actividades teóricas, individuales y grupales, realizadas durante el curso (exámenes, trabajo autónomo del alumnado, trabajos de pequeño grupo), será hasta un 15% de la nota final
• La evaluación de las actividades prácticas será hasta un 15% de la nota final
• Presentaciones orales y aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas será hasta un 10% de la nota final
• Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual o en grupo) será hasta un 60% de la nota final

El instrumento de evaluación final adoptado será:

• Respuesta mediante ensayo a una cuestión significativa de cada tema
• La parte práctica se evalúa con la presentación de una breve memoria de las actividades realizadas.

Asistencia obligatoria 70% de las horas presenciales 

Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada: https://www.ugr.es/sites/default/files/2023-01/Texto%20consolidado%20de%20Normativa%20a%20de%20evaluaci%C3%B3n%20y%20de%20calificaci%C3%B3n%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20Universidad%20de%20Granada.pdf  

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. La calificación de los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará a las reglas establecidas en la Guía Docente de la asignatura, garantizando, en todo caso, la posibilidad de obtener el 100% de la calificación final.

Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, se utilizará un sistema de evaluación diversificado, entre las que constan las siguientes técnicas evaluativas:

• Cuestionario de preguntas de opción múltiple (30% de la nota final).
• Preguntas de desarrollo (30% de la nota final) elaboradas a partir del material de consulta indicado.
• Realización de un trabajo individual sobre contenidos de la parte práctica de la asignatura (40% de la nota final). Este trabajo reflejará el resultado de búsqueda (investigación bibliográfica), análisis y discusión de las propuestas de proyectos de intervención socioeducativa en materia de la Educación en Cultura de Paz.

Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada: https://www.ugr.es/sites/default/files/2023-01/Texto%20consolidado%20de%20Normativa%20a%20de%20evaluaci%C3%B3n%20y%20de%20calificaci%C3%B3n%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20Universidad%20de%20Granada.pdf   

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final los estudiantes que no puedan cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación, si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará a través del procedimiento electrónico a la Coordinación del Máster quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación única final, entendiendo por tal la que se realiza en un solo acto académico, podrá incluir cuantas pruebas sean necesarias para acreditar que el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la Guía Docente de la asignatura. 

La evaluación en tal caso consistirá en:

• Cuestionario de preguntas de opción múltiple (30% de la nota final).
• Preguntas de desarrollo (30% de la nota final) elaboradas a partir del material de consulta indicado.
• Realización de un trabajo individual sobre contenidos de la parte práctica de la asignatura (40% de la nota final). Este trabajo reflejará el resultado de búsqueda (investigación bibliográfica), análisis y discusión de las propuestas de proyectos de intervención socioeducativa en materia de la Educación en Cultura de Paz.

Nota: Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada: https://www.ugr.es/sites/default/files/2023-01/Texto%20consolidado%20de%20Normativa%20a%20de%20evaluaci%C3%B3n%20y%20de%20calificaci%C3%B3n%20de%20los%20estudiantes%20de%20la%20Universidad%20de%20Granada.pdf  

Criterios de evaluación de los trabajos escritos (ensayo, resumen, proyecto):

• El texto escrito tiene que ser coherente, lógico, estructurado, argumentado con fuentes académicas fiables
• Es obligatorio respetar las normas APA en la edición del trabajo escrito
• La presencia de autocitas y citas directas de las fuentes consultadas no puede superar 10%. La presencia de plagio hace que el trabajo sea rechazado sin su revisión.
• Márgenes izquierdo, derecho, superior e inferior: 2,5 cm.
• Letra: Time New Roman 12 pt.
• Interlineado simple.
• Referencias bibliográficas consultadas deben ser citadas tanto en el cuerpo del texto, como en el apartado final “Bibliografía”
• Las citas bibliográficas deben responder a los criterios APA 7-ma edición.
• Cualquier imagen, grafico o tabla debe ir acompañada de la cita de la fuente de la que se extrae.
• La extensión del ensayo será hasta 15 páginas, sin incluir las referencias bibliográficas.
• En la primera página se indicará el título, nombre y apellidos, asignatura, año, profesor responsable.

El trabajo se entregará al correo personal del profesorado y se subirá a la plataforma PRADO con el siguiente nombre: PoliticasEpP_Apellido_T1 (título de la asignatura, apellido del/la estudiante, número de trabajo).